首页 | 通知公告 | 新闻动态 | 政策法规 | 往事回忆 | 爱心书画 | 青蓝工程 | 五老风采 | 学生心声 | 工作交流 | 联系我们 
当前位置: 首页>>理论研究>>正文
关于教学质量评价方式的探讨
2020-06-18 18:01 刘延福 



    课堂教学质量评价是教学质量管理中一项最基础的工作,对于学校教学质量

的提高起着重要的作用。课堂教学质量评价的主体,可以是学生评价、专家评价、

同行评价和自我评价。本文仅就教学督导在随机听课中,对课堂教学质量评价的

方法进行探讨。

    一、我校教学督导对课堂教学评价方式的现状

    目前,我校教学督导对教师的课堂教学进行教学质量评价,是督导组通过随

机听课,了解任课教师常规课堂教学的真实情况,掌握课堂教学的现状,发现问

题症结,然后根据我校制定的“课堂教学质量评价表’’逐项评定,并填写教师

授课的最佳之处,和需要改进的问题等意见,给出总分。课后与任课老师进行交

流切磋,对于表现出的亮点,给予鼓励;针对不足,提出改进意见和建议。

    采用随机听课方式有以下好处:一是课堂没有刻意“包装”,能客观、公正

地反映教师教学态度和教学水平的真实教学情况,发现日常课堂教学存在的问

题,为找到解决问题的方法做好铺垫:二是教师为了接受这种课前不打招呼的随

机听课,每一节课都要做好充分的准备,以便课堂上能够沉着自信,内心充实地

讲好课。当这种教学行为成为一种习惯,爱岗敬业精神也就达到一个自觉的高度;

三是通过课后督导组与授课教师的交流、切磋机会,可以对专业进行点评,对教

学方法进行指导。便于任课老师准确了解自己在课堂教学中存在的问题与不足,

以便在以后的课堂教学中不断地进行修正、完善和提高。因此,随机听课是促进

教师成长的一种有效的途径。

    教学质量评价应该是在系统地、科学地、全面地收集、整理、和分析课堂教

学信息的基础上,对教学活动的过程和结果做出客观、公正地判断。然而,这种

仅凭一次课就对教师做出定性评价,往往具有明显的片面性,不能全面客观地反

映教师的真实水平,并且还有可能挫伤教师工作积极性。因此认为,目前督导工

作中对教师的教学质量评价模式显得单一。

   二、跟踪随机听课教学评价方式的提出

    20122013年第二学期初,信息技术学院曾进行过一次“说课”教研活动。

随后信息技术学院教学科研办公室,安排教学督导组在该学期对参与“说课”的

三位老师进行多次跟踪随机听课,了解“说课”对后继教学所产生影响。接下来

教学督导组分别在期中和期末对三位老师各进行了两次随机听课。每次听课后督

导组都本着“立足当前、联系过去、面向未来,注重发展”的原则,进行纵向比

较,检查教学改进的效果,发现讲课的变化和进步,重视过程,找出亮点与不足,

与教师当面交流,提出评价意见和建议。根据教师过去的基础和现实表现,分析

存在问题的原因,提出下一次讲课的努力方向,鼓励老师努力达到新的发展目标。

待最后一次听课后,督导组把几次听课情况进行纵向分析,形成综合评价,力求

对任课教师的教学质量评价做到更加客观。

    与传统的教学评价方式相比,单凭一次随机听课,虽然也能得到一些课堂教

学的信息,但是这只是当前这一次课的教学效果,而一次课的效果反映出来的情

况并不一定全面客观,毕竟局部代表不了整体,属于静态评价。而跟踪随机听课

方式能够为被评价教师提供多次展示教学水平的平台,为督导人员了解教师的真

实情况提供了多次机会。督导组既能在前一次听课时提供具体的指导,又能通过

后面的随机听课了解教师的改进程度,及时发现教师课堂教学的进步和出现的新

问题。这种教学评价,注重过程,注重发展,我们把这种通过连续多次跟踪随机

听课的教学评价称之为动态评价。动态教学评价,更有利于循序渐进地提升青年

教师的教学水平。

   三、动态教学评价更有利于帮助青年教师的成长

    新入职的青年教师处于职业起步阶段,往往缺乏教学经验,动态教学评价通

过连续跟踪随机听课,可以对青年教师的课堂教学进行连续不断的指导和帮助。

对新入职的青年教师可在学期的期初、期中和期末各进行一次随机听课,每次都

本着“立足现在、联系过去、面向未来,注重发展”的宗旨,进行认真交流、切

磋和点评,总结他们在课堂教学中的优点和不足,明确下次讲课的新目标,帮助

新教师做好教学反思。经过一年(两个学期)多次连续追踪随机听课和督导,可

以使新教师在把握教材、把握教学过程的教学基本功上逐步提升,通过一次次连

续不断的听课帮助指导,会使青年教师得到一步一步的提高,逐渐掌握课堂教学

的主动。动态教学评价对所有教师同样适用,因为这种教学评价方法以促进发展

目的,从发展的角度联系前后多次课堂教学的变化,通过纵向分析、对比,对

学进行点评。在对一般教师实施动态教学评价时,随机听课的周期可根据需要而

定。无论相隔多长时间,督导组在随机听课前,都要认真查看上次该教师的听课记

录和点评情况。在听完本次讲课后,进行全面分析、纵向比较做出客观评价。

不仅要总结本次讲课的亮点和不足,而且要找出本次教学的改进程度和创新。与

传统的课堂教学质量评价方式相比较,动态教学评价方式,通过纵观教师课堂教

学过程的表现,得到的评价结果更加客观,更有利于促进课堂教学的改进和教学

质量的提高。

    动态教学评价方式通过连续多次跟踪随机听课,掌握教师课堂教学的发展过

程,以“立足当前、联系过去、面向未来,注重发展”为宗旨,在这一模式中,

通过科学、客观和公正的对每次课堂教学情况认真分析、比较,实事求是地找出

成功之处和闪光点,同时分析影响教学质量的因素,从而使任课老师有针对性地

持续改进,促进教学质量的不断提高。

    做好动态教学评价,要求督导组在每次随机听课中,不仅要认真填写教学质

量评价表,期末上交存档;而且还要做好听课记录,教师讲课的闪光点、成功之

处、存在的问题和需要改进的意见都要详细记录,为下次随机听课提供分析、对

比课堂教学发展的参考依据。

(作者:河南中医药大学教授、校关工委委员)

关闭窗口
   

河南中医药大学关心下一代工作委员会